Die Antwort ist einfach: grundsätzlich dient LernCoaching jedem Lernenden und auch denen, die mit Lernenden zu tun haben.

• Grundschüler,
  …die überfordert sind, mit dem, was Schule ihnen abverlangt.
  …mit Lese-Rechtschreibschwäche, Dyskalkulie oder Legasthenie.
  …mit Schwierigkeiten, eine Schulstunde „durchhalten zu können“.
• Schüler und Jugendliche weiterführender Schulen
  …bei denen LernLust in LernFrust umgeschlagen ist.
  …deren tatsächliche Ergebnisse trotz steter Bemühungen von ihren Zielen und Wünschen abweichen.
  …denen es schwer fällt, sich zu konzentrieren.
  …die sich selten motivieren können, das Lernen anzugehen und sich schnell ablenken lassen.
  …deren schlechte Erfahrungen sie inzwischen so sehr blockieren, dass einfaches, lustvolles Lernen gar nicht mehr möglich ist.
• Auszubildende und Studenten, die ihre Lernstrategien optimieren wollen, um die Stofffülle überhaupt zu bewältigen.
• (Junge) Erwachsene, die das Lernen wieder lernen wollen, da sie sich aus-, fort- oder weiterbilden möchten und dieser Wunsch in Einklang zu bringen ist mit ihren beruflichen, privaten und familiären Anforderungen.
• Eltern, die ihre Kinder beim Lernen unterstützen wollen.

LernCoaching ist keine Nachhilfe.

Beim LernCoaching arbeiten wir lernstoffunabhängig, d.h. es ist zunächst einmal ganz egal, was gelernt werden soll. Vielmehr geht es darum, WIE das Lernen so gestaltet werden kann, damit es (wieder) lustvoll und leicht gelingt. Lerntipps und Lernstrategien gibt es viele – und können leicht nachgelesen werden. Doch wenn trotz steten Lernens die Erfolgserlebnisse ausbleiben, ist es notwendig, Lernblockaden und hinderliche Denkmuster aufzudecken und durch gezielte Übungen zu entkräften.

LernCoaching bedeutet für den Lernenden

• Mehr Motivation durch
• Bessere Konzentration.
• Freude und Spaß am Lernen durch
• Merkfähige Methoden und
• Kreative Lernideen.
• Erfolgserlebnisse führen zu
• Selbstvertrauen und zu erhöhter
• Stressresistenz.
• Genaue Zieldefinitionen führen zu
• Besseren Ergebnissen, die auch „messbar“ sind.

Wie erreichen wir das? Ganz einfach, durch genaues Hinschauen und Analysieren. Im ersten Schritt widmen wir uns mit Hilfe eines Lernerfolgspuzzle-Tests der Frage, was schon richtig rund läuft und in welchen Bereichen Unterstützung hilfreich sein kann. Durch gezielte Lerntypanalysen finden wir im nächsten Schritt individuell passende Lernmethoden. Und schließlich schauen wir, welche Lern-Erfolgs-Hemmer aus dem Lernprozess noch verbannt werden sollten und wie dies nachhaltig möglich ist. Das ganze spicken wir mit kreativen Herangehensweisen an das Lernen, so dass der Spaß endlich wieder Einzug hält in die Vorbereitung auf Klausuren, Tests oder Prüfungen. Und für die Aufregung kurz vor dem großen Termin geben wir dem Coachee Entspannungs- und Entschleunigungstechniken mit auf den Weg, die ihn stark machen und die Anspannung mindern.

LernCoaching ist so individuell wie jeder Lernende auch.

• LernCoaching ist möglich als Einzelcoaching: In der Regel benötigen wir 3 - 5 Sitzungen, maximal 10 (je nach dem, wie viele Themen wir zu bewältigen haben). Während die ersten Sitzungen häufig recht zeitnah hintereinander stattfinden, werden die Zeitabstände schnell größer und laufen sich dann aus. Eine Coachingstunde dauert 60 Minuten und findet in der Regel in unseren Räumlichkeiten statt.
• LernCoaching als Gruppencoaching: Ihr lernt in einer festen Lerngruppe zusammen und wollt gemeinsam euren Lernprozess optimieren? Dann treffen wir uns mit bis zu 3 Lernenden gemeinsam. Eine Gruppencoachingstunde dauert 90 Minuten und findet in der Regel in unseren Räumlichkeiten statt.
• LernCoaching an Schulen oder Bildungseinrichtungen: Sehr gern stehen wir Ihnen zur Verfügung, um an Ihrer Schule oder Bildungseinrichtung LernCoaching in Form von „LernClubs“ anzubieten. Dazu kommen wir zu Ihnen und bieten in Gruppen bis zu 10 Lernenden ein buntes Potpourri aus Lernmethoden, Lernspielen und Stressbewältigungsstrategien an.

Für unsere Arbeit schließen wir eine LernCoaching-Vereinbarung ab. Die Teilnahme am LernCoaching basiert stets auf dem Prinzip der Freiwilligkeit. Der Lernende selbst bestimmt die Häufigkeit, das Ob und das Wann.